小杰的案例之逃学孩子重返校园

小杰（化名）今年 15 岁，来麦田之前沉迷网络游戏，厌学逃学情况较严重。

据了解，小学的时候，小杰的成绩很好，也很爱学习。初一时，开始出现问题。一开始是有点沉迷网络游戏，厌学，后出现逃学行为。小杰不耐烦听家人劝说，拒绝沟通，他开始不愿意待在家里，终日混迹于网吧，游戏厅等鱼龙混杂场所。

小杰的问题始于上了初中，换了新的环境和老师，由于和班主任关系不好，他对学习也失去了兴趣。由于父母亲工作忙，没有及时发现问题进行有效的帮助和引导，小杰的问题越来越严重。

等到家长意识到问题的严重，与小杰进行沟通，希望小杰有所改变的时候，小杰想过要好好学习，但是由于受外界的诱惑，身上已形成陋习较多，功课也落下了很多，他没有坚持多长时间又开始了上课睡觉、打游戏、逃学的生活。家长无奈之下把小杰送到了麦田教育进行系统的心理辅导和行教育。

小杰入校后，心理老师详细了解了小杰的成长背景及现实状况后，为小杰专门制订了初步的个案辅导计划。

与小杰建立良好的关系，是实施心理辅导的基础，只有这样才能取得小杰的信任，辅导才能在正常的状态下进行。

初来麦田，面对陌生的环境和人事物，全封闭式军事化的作息和管理，小杰有点彷徨和茫然，心理老师抓住时机，与小杰进行了多次的交谈。比如以小杰熟悉和感兴趣的网络游戏为切入口，主要聆听他对游戏的介绍以及在玩游戏过程中的真实体验。发现小杰在游戏中能够体验到成功，尤其是帮助他人过关时更是感到他人的“尊重”，同时也感受到他不愿意回校学习的原因在于觉得学习困难大，很难跟上全班的水平。比如围绕他如何看待现在学校的教育展开，主要是了解小杰不愿回校学习的原因。还有围绕一些现实的情况：如以后社会发展、学生就业等，一方面是听取小杰的意见，同时也提出了一些问题让其回去进行思考。

在交谈中，小杰每次都能够充分发表自己的意见，这与过去家长等的教育过程有很大的不同，使他觉得受到了很大的尊重，因此对老师也逐步解除原来的师生间的“戒心”，并愿意接受进一步的帮助。

在接受心理辅导的同时，小杰在麦田同时还要参加军事训练、传统文化教育、感恩教育、思想品德教育、心理健康普及、法制教育、学习兴趣培养等课程。

心理辅导是一项长期的工作，结合小杰入校前情况及在麦田的日常表现，心理老师通过代币制，角色互换，摆沙盘，团体游戏等辅导方法，让小杰逐渐加强自我控制能力，改掉不良行为习惯；加强人际沟通能力，能更好地与人相处；学会换位思考，看问题不片面，不偏激；有团队合作精神，能更好地融入团体中。

通过数月的心理辅导和针对性的教育，小杰树立了自己的人生目标和理想，离开麦田后重新回到学校上学，与家人相处十分融洽，学习上进。后经回访，家长反馈小杰已考上一所比较好的高中，目前学习紧张有序，为高考积极准备着……