导读:一、 基本资料小涵(化名),女,14岁,初二学生。小涵是家中的长女,下面有一个弟弟,比其小七岁,和弟弟的关系相处不好,觉得弟弟的到来
小涵(化名),女,14岁,初二学生。小涵是家中的长女,下面有一个弟弟,比其小七岁,和弟弟的关系相处不好,觉得弟弟的到来夺走了父母对自己的爱,在家时生活习惯不太好,做事没有恒心和毅力。初一开始出现早恋现象,后被男友抛弃,不再相信爱情,感觉心里不平衡,出于对男生的报复,不断的换男朋友。与同学相处不愉快,人际关系紧张,学习成绩开始下降,渐渐失去学习兴趣,经常上课迟到、扰乱课堂、逃学。不愿多待在家里,觉得家里压抑,经常离家出走。
二、辅导方案
(一)辅导原则
(1)运用认知疗法,耐心细致,加强小涵自身的心理品质与自控能力。
(2)加强小涵的社交、学习、生活等方面的训练和学习。
(3)对小涵进行心理辅导的同时,也对其父母进行辅导,让家长认识到家长以及家庭教育对于小涵产生的重要影响。
(二)方案实施
(1)心理疏导与沟通。在与小涵建立良好的心理咨询关系的基础上,取得小涵的信任,小涵能够将自己的内心真实想法主动和心理老师交流,遇到困惑主动寻求帮助,通过“我是谁”的游戏促进其对自身的了解。
(2)实施认知领悟疗法。纠正认知偏差,运用合理情结疗法,端正小涵的恋爱观,用合理的信念代替不合理的信念,促使小涵接纳弟弟,以一种理性的方式看待恋爱问题。
(3)军事训练与生活行为习惯训练,培养和提升小涵的生活自理能力,在训练中锻炼其坚强和毅力,学会管理好自己的情绪,提升自我控制能力。
(4)生活体验、课余素质拓展活动课程的辅导。让小涵学会生活自理、自立,通过主动加入形式多样的互动活动,增进与同学之间的友谊,培养小涵多方面的兴趣和爱好,不断激发潜能。
(5)学习课程的安排。在学习过程中不断培养小涵养成良好的学习态度和学习习惯,端正好正确的学习动机,激发学习兴趣,学习是为自己而学,找回学习中的自信。
(6)及时强化。对小涵表现好的方面及时鼓励,保持好的行为习惯。
三、辅导评估
通过数月的辅导和后续的跟踪,小涵开始适应现在的家庭生活,有了明确的家庭地位角色定位。小涵端正了自己的恋爱观和学习态度,能够将学习看成是自己的事情,会正确地处理学习中的问题,与同学的关系相处融洽。小涵的生活自理和自立能力都得到了极大地提升,会主动帮父母做力所能及的家务。父母对女儿的改变 都感到非常欣慰。
责任编辑:麦田学校
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