麦田如何让学生养成良好的行为习惯

养成教育是青少年教育永恒的主题，在青少年教育中占有非常重要的位置。 

养成教育就是通过有效的培养和训练，使青少年养成良好的行为习惯。冰冻三尺非一日之寒，青少年行为习惯的养成是日积月累的，并非是一蹴而就的。尤其在青少年阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。青少年良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。因此，麦田在扎扎实实地抓好学生的养成教育方面非常重视。

麦田深刻认识到当代青少年养成教育存在不容忽视的问题

随着经济社会的发展，如今的孩子大多数都生活在无忧无虑、衣食富足的家庭里，他们除了爸爸妈妈的疼爱外，还有爷爷奶奶、外公外婆的溺爱，使他们养成了贪玩，不思进取的不良习惯。生活上只图舒适，缺乏目标，学习上懒惰，没有吃苦精神，多数孩子自私、任性、以自我为中心，缺乏一种推己及人，推己及物，爱人爱自然的博爱精神。养尊处忧，有一种强烈的优越感，甚至具有某种破坏欲和攻击欲。对人态度冷淡，缺少爱，不关心别人，对长辈不够尊重，没有礼貌，这些孩子情绪波动大，想干啥就得干啥。不顾及别人，为所欲为，我行我素。学习生活中，不善于控制自己的情绪，约束自己的言行。做事不认真，懒懒散散，随随便便。缺少责任感，他们怕脏、怕累、怕苦，做事常常虎头蛇尾，半途而费没有较好的养成良好行为习惯。行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了很好的解释：少成若天性，习惯成自然。从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。所以对于孩子们的种种不良习惯，作为教师的我们应义不容辞地承担起培养学生良好行为习惯的重任。

青少年阶段是身心发展的动态变化时期，具有较大的可塑性。因此可以说青少年阶段也是养成良好行为习惯的最佳时期。错过这个年龄段，再加以培养学生的良好习惯，往往事倍功半，难以奏效。

那么麦田在让青少年养成良好行为习惯方面又是怎么做的呢？

一、麦田在学生教育中重视榜样示范

榜样的力量是无穷的。榜样示范是以他人的高尚思想、模范行为、优异成就教育影响其他人的一种方法。麦田榜样示范包括教师的言传身教、优秀学生的榜样效应以及英雄的楷模激励。如我们教育学生遵守校纪校规，会给他们讲述邱少云的事迹，再如给他们展示学生中涌现出来的遵守行为规范的先进个人的事迹。此外，麦田老师的言传身教作用也不可低估，身教重于言教是长期以来教育实践所得出的至理名言，麦田的老师与学生朝夕相处，我们时时处处注重言行、举止、仪态，以对学生起到良好示范作用。麦田通过在学生中树立榜样，让学生形成良好的行为习惯。

二、制度约束

制度约束是指通过执行学习和生活等方面的规章制度使学生受到锻炼。麦田依据学生活动的情况，相应制订和执行中心规章制度、班级集体制度等。麦田各种规章制度切合学生学习和生活实际，我们善于抓住某段时期学生行为存在的共同问题，提出相应的要求。麦田在学生管理方面做到了长期持久地执行制度，使学生在麦田不断矫正错误和不良的行为习惯，依据正确行为导向，形成良好的行为习惯。麦田通过长期持久地执行制度，使学生形成良好的行为习惯。

 三、强化训练

纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行。麦田深知行为习惯的培养不能只停留在内容上、宣传上，更重要的是落实到行动上。百说不如一练，学习良好行为习惯的养成离不开训练。麦田为了要让学生真正养成良好的行为习惯，会为此反复地进行行为训练。麦田各班主任从头抓起，从小事抓起。根据学生的实际，充分利用班会加强对学生行为的训练。如：集中注意力的训练，读写姿势的训练，不乱丢垃圾的训练等；又如：培养读写姿势的训练，很多学生坐的都不端正，多数都是趴在桌子上。像这种情况麦田老师会利用班会课的时间给学生讲清楚不正确姿势的危害并且以后及时提醒，见到一次纠正一次。次数多了学生自然就形成正确读写姿势的好习惯。麦田通过不断地强化训练，让学生形成良好的行为习惯。

四、个别谈话，因材施教

良好行为习惯的形成过程中，学生的实际情况是存在差距的。麦田对于习惯较差的学生，采用个别谈话的方法，了解学生的思想实际，了解学生的困难，帮助学生尽快形成好习惯。如：某班的小凡对做作业要认真、及时、正确完成作业这个要求总是达不到，他告诉他的班主任他很难做到。根据具体情况，他的班主任把这个目标化为三级具体的小目标，第一阶段为认真完成作业，等他达到后，他的班主任接着要求他认真、按时完成作业，再到第三阶段要求其认真、及时、正确完成作业。这样一来，呈阶梯式上升，小凡踏着这一个个阶梯，不断进步。麦田根据不同学生的不同情况，因材施教，促使学生养成良好的行为习惯

五、自我教育

自我教育因素对于成才有着重大作用，过去一直被人们所忽视。自我教育是指人通过认识自我、要求自我、调控自我和评价自我，自己教育自己。麦田专家指出，自我教育是在一定的遗传的基础上，在环境和他人教育的条件下形成和发展的。但它一旦形成，就积极地反过来发生作用，极大地影响着个人的成长，而且随着人的成长，它的作用占据着越来越重要的地位。最终，它在人的成才的各种因素中，成为重要因素。苏霍姆林斯基强调指出：只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。麦田结合青少年的心理特点，注重对学生自我教育意识的培养，不断创造德育情境，让学生针对具体行为习惯问题，通过自我教育养成良好的行为习惯。

六、必要惩罚，纠正不良行为

著名学者孙云晓教授说过：没有惩罚的教育是不完整的教育。麦田对个别学生的不良行为进行恰如其分的惩罚行为，也是一种行为训练的方式。比如要独立完成作业的习惯，有个别的学生通过教育仍然是抄袭他人的作业，自己总是懒得思考。这时麦田的老师在进一步教育、讲道理的基础上，会进行行为惩罚。如让学生自己重做作业一次，或者让他把书上所学过的知识全部抄一遍。这样学生就会长记性知道不能抄作业了。麦田通过必要的行为惩罚，教育学生养成良好的行为习惯。

七、重视表扬

我们都知道好学生是夸出来的。 鼓励是一种积极的强化手段，良好行为的强化物，是一种有利的教育方法，麦田对学生坚持发表扬为主。在麦田，当一个以前经常违反班级班规的学生，在一段时间内都可以遵守班级班规，这时，我们麦田的老师一定不会吝啬表扬。我们的表扬有口头表扬，也有实物奖励（如一些文具、零食等）。某班小亮平时上课总是喜欢插嘴或是做小动作或是讲私话，从来都不认真听课。有一天陈老师要大家写作文，发现他写的有点创新，虽然错误很多但经过修改后我们的陈老师还是拿到班上表扬并把它念出来给大家欣赏。一开始他刚听到自己的名字时感到很惊讶，后来大家发现他上课时的很多坏毛病都改了，上课也会认真听了。麦田通过表扬学生的良好行为，促进学生养成良好的行为习惯。

麦田致力于培养学生的良好行为习惯。我们不断探索，不断努力，通过多种途径采取各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去抓好每一个细节，力求让学生懂得没有规矩，不成方圆的道理，从而自觉养成守规范的好习惯。