阿峰的案例之逃学孩子回归校园

阿峰（化名）是一名14岁的男孩，本该上初二了，但却因为种种的原因很长一段时间没去上学了。

阿峰小学1-3年级时在本村小学读书，4-6年级的时候在镇上读书。在小学读书的时候，父母在广州做生意，阿峰和爷爷奶奶生活在一起，初中时寄宿在舅舅家。

因为从小与爷爷奶奶生活，阿峰很受爷爷奶奶的宠爱，缺少与父母沟通交流的机会；寄宿在舅舅家时，因为是外甥，舅舅一家对阿峰也比较纵容，没有很严格地对他进行行为习惯上的规范。这些都导致了阿峰散漫，以自我为中心，卫生习惯不好，怕吃苦，缺乏与人交流的经验与技术，同时也比较封闭自己…… 

由于父母长期在外，家长缺位，家庭教育缺失，进入初中以后，阿峰时常在外面上网，后发展到逃学在社会上游荡，他曾在网吧连续上网二天二夜， 20天不回家。 

阿峰的成绩在进入初一下学期后急剧下降，而他在成绩下滑时没有积极地寻找原因和解决问题，而是产生了厌学情绪，他选择了消极的方式———自暴自弃来应对这一现实，从此终日上网，沉迷网络游戏，不想再读书。

意识到问题越来越严重，阿峰的父母不得不从工作中抽身，开始正视并想办法解决阿峰的教育问题。然而尝试过各种办法，他们依然不能让阿峰顺利返校上学，反面让原本就淡漠的亲子关系更是雪上加霜。

父母万般无奈，后经朋友介绍并经实地考察后把阿峰送到了我们麦田教育进行心理辅导。

在麦田，我们给学生提供了各种有益身心的活动，让他们找到电子产品以外的各种生活乐趣。文化学习也以培养学生浓厚的学习兴趣为主，采用灵活多样的教学方式，让学生们在学习中找到乐趣，找到成就感。

在行为习惯方面，我们有专门的德育老师引导学生在日常生活中养成良好的行为习惯，如自己清洗自己的衣服，清扫自己的卫生区域，叠被子，整理自己的床铺，每天洗澡等等。

当然，更重要的是对他们进行专业的心理辅导，维护学生的心理健康。麦田心理老师结合生理、心理、社会三大因素来分析导致青少年心理障碍的原因，激发学生学习兴趣、端正他们的学习态度、消除厌学逃学心理和学习障碍、协调同学关系和亲子关系、帮助他们进行心理减压、引导他们进行职业规划、开展青春期性心理教育、对不良品行进行纠正、性格的塑造等等。

我们需要帮助学生正确地认识自己、了解环境，根据自身条件确立有利于个体发展和社会进步的生活目标，使其能克服成长中的障碍，在学习、生活、人际关系等各个方面调整自己的行为，增强社会适应能力，做出明智的抉择，充分发挥自己的潜能。

经过一段时间的学习和调整，阿峰已调整好心态，顺利回归校园。通过家庭辅导，阿峰的父母也意识到家庭教育对孩子成长的重要性，在与阿峰的关系修复中做了大量工作，并帮阿峰转学到他们工作的城市，在生活中给予阿峰更多的关心和关注，阿峰与父母的关系逐渐好转；而据阿峰的父母反馈，阿峰目前也能做到自己的事情自己做，生活上有很大的自主性，成绩目前虽然不是很优异，但在学校循规蹈矩，认真上课，按时完成作业，热爱体育运动，乐于助人，深受老师同学的喜爱。