励志学生的方法

一、演讲励志

富有激情的演讲能让听众群情激奋，斗志昂扬，现场效果很好，不足之处是教育效果持续时间不长，也不是对所有人都有作用。尽管一段时间之后，演讲的大部分内容会被学生遗忘，但其中一些精彩的语句还是会给学生留下深刻印象。不同学生会对不同句子产生兴趣并保持长久的记忆，这成为激励他们前进的力量。

二、书信励志

文字具有其他表达方式无法替代的优势，信件更有异乎寻常的教育力量。它有质感，带着情感和温度，可以被反复阅读、回味。话语容易被淡忘，文字却可以永久保留。

文章与书信，往往是最好的励志教材。这与教师的专业与写作水平无关，它更多的是一种工作意识与方法，老师想要表达的情感态度。我相信，只要注入情感，即使是朴实的文字，也一定具有鼓舞人心的力量。

三、电影励志

电影教育一直是我励志教育的主要辅助手段之一。

励志虽然是播放影视剧的目的之一，但通过几年的电影教育探索，我发现不能把视线仅仅停留在励志一个点上，开拓学生视野，补充人文知识，提高学生文化素养才是最主要的。人的素质提升了，自然会自我励志。所以，我的电影教育的题材选择越来越宽泛，并形成了一定系列，如英雄系列、科学家系列、幸福系列、灾难系列、成功系列等。

四、“名人”励志

明星的榜样示范作用是巨大的。明星的成长过程往往具有传奇性，其中蕴含着丰富的励志素材。把明星请进课堂，与同学们共话成长，零距离互动，无疑是很好的励志教育活动。但明星难求啊！而且面对那高额的出场费，我们也只能望洋兴叹。

且慢，有不花钱就可以请来的“明星”，而且还不止一个，活动的效果也往往很好。这些“明星”就是学生身边的领导、老师——他们是校园里的公众人物，是学生心中的名人。优秀教师在学生中拥有大批粉丝，但他们平时表现出来的多是教学、管理上的一面，至于个人生活和经历却给人一种神秘感。所以，我认为他们的故事对学生更有吸引力，而这些故事不正是绝好的励志材料吗？

其实，活动的意义还不止于此。通过这种活动，学生可以更多地了解教师和领导，理解他们的辛苦。活动的氛围宽松，学生比较容易与老师接近，从而更易接受教师的指点和教育。

五、阅读励志

我一直致力于学生励志读本的开发。励志读本对学生有长期的、积极的影响。它是学生成长的教材，是学生茫然无措时的一盏指路明灯，是学生彷徨无助时的精神关怀，是学生疲惫倦怠时的一针强心剂，也是学生奋斗拼搏时的助推器。

材料要精选，应符合本班学生的特点和学习进度，所有内容教师事先要阅读，一些材料需要做相应的编辑后再发给学生。励志读本的内容不能过于狭窄，不要只局限于中高考。对一些“高考状元”的文章，要慎重选择，在读本中所占比重不宜过大。对网上流传的一些文章，要注意核实其真实性。

有人误以为对学生进行励志教育就是励志，只是为了让学生在考试中获得高分。其实，励志教育的内容是很宽泛的。励志应该是一种人生态度，而不仅仅是应付考试。

六、谈心励志

以上谈到的励志方法多半是面向班级整体进行的。但每个人的情况是不同的，教师和学生的个别谈话针对性更强。教师定期或不定期地和学生谈心就是很好的励志方式。教师在与学生谈心前要做一些准备工作，比如，多观察该生在课堂上、课外的表现，研究他的成绩变化，和家长事先做一些沟通等，可以提高谈心的效果。教师能关心到每个个体，对学生而言是一种莫大的鼓励。

七、评价励志

评价的目的是激励，所以，评价也是励志手段之一。用多元的评价机制可以促进不同个性、不同层次学生的发展。一个班级相对完整的激励评价系统的构建，可以在评价周期和评价内容两个维度上展开。学生受到荣誉的评价表彰，将对的后续有更进一步的努力。