学习不以物质奖励作为途径

给孩子一些看得见、摸得着的奖励

有些出手阔绰的家长，总喜欢跟孩子许诺，成绩提高一分，奖赏人民币若干，考完兑现，绝不食言。这样的做法引起了社会各界的反感，如此奖励，让读书学习斯文扫地。

物质刺激夸张得过了头，读书学习充满了商业色彩，肯定不符合教育规律。但是一定的物质刺激有时并不是坑害学生。其实，谁不期待劳动后的收获？谁不期盼学习后的奖励？一分耕耘一分收获，对于学习来说，人们最理想的收获是取得优秀的成绩。

可是对于那些自控力不强、自制力不够的学生来说，这种“金榜题名”的收获似乎过于遥远，那些“长大后成为社会栋梁之才”的学习动力也不一定十分有效。如果能给予他们一些看得见、摸得着的奖励，效果或许会更好。

让我们回想一下，当我们还是幼儿的时候，为了不让我们哭闹，父母会给我们买好吃的食物；为了让我们安静听话，父母会许诺给我们买好玩的玩具；为了让我们开开心心去上学，家长也许不惜重金购买价格昂贵的书包、文具。这些何尝不是一种物质刺激呢。孩子开始读书以后，适当的物质刺激还是必要的，只要不过分，不离谱，学习积极性很容易就被调动起来。

在低年级，这种方法相当奏效。有一个孩子，对巧克力的喜爱达到了痴迷的程度。于是他妈妈就想到了巧克力鼓励法，给他买一大堆弹珠巧克力，每当他做作业的时候，就规定他每完成一门作业，可以吃一粒巧克力，如有作弊，就没收所有的巧克力。那孩子真的严格遵守规定，每做完一门作业，就往嘴里塞一粒巧克力，笑眯眯地咀嚼着巧克力，心花怒放，也分不清这是完成作业的喜悦，还是享受巧克力的满足。

这种即时的回报，成为了孩子完成作业的动力。他妈妈告诉我：“过去我就是坐在他旁边‘督战’，作业也还是完成得丢三落四。现在让巧克力来监督，比我管用多子。”

从巧克力到电脑，给我们什么启示？

后来孩子长大，进入中学，巧克力已无法满足他的要求。母亲开始用讲道理的方式鼓励孩子学习，苦口婆心讲了许多，从华罗庚到陈景润，再到比尔·盖茨，希望他能从中汲取哗：习的动力，效果微乎其微。儿子读书学习的劲头像壶温开水，不热不冷。

有一天，母亲发现儿子对电脑着了迷，每天上网，劲头十足。母亲语重心长地说：“儿子啊，你不能再玩电脑了，高中的学生谁不在努力啊，你会把前途都玩光的。”孩子却不以为然。母亲想起了当年的巧克力，与其每天监管他不玩电脑，还不如让电脑来监督儿子的学习。

于是就与儿子谈判：“你喜欢电脑，也没什么不好，如果能保证在课余玩电脑，我才支持你。”孩子说：“那没问题，我保证就是了。”母亲就慷慨地把电脑搬到了儿子的书桌上，对儿子说：“电脑就在你旁边，但每天必须完成所有的作业，才能打开电脑。违反一次，你就与电脑永远再见。”儿子喜滋滋地看着电脑，爽快地答应了条件。

后来，那位母亲还曾来请教我：“有没有什么程序设置之后，只有孩子做完作业，电脑才会自动打开？”我回答她：“好像没有。”

几年以后，我们又谈起电脑监督学习的方法，我问这位母亲：“你的儿子信守承诺吗？”她高兴地说：“他怎么会不守信呢？如果违反一次，我肯定让他与电脑绝缘，他知道我脾气。而作业完成了，他可以尽情地上网，不需要再躲避家长的突击检查。这种愉快大概是别的孩子都享受不到的吧，我给了他多高的奖赏啊！”

奖励的方式原来这么多

这种物质鼓励的方法看似可笑，却体现出了一个普遍的道理：人们大都期待付出以后的回报，如果这样的回报贴近而实在，人们就会产生无限的动力；相反，如果这样的回报空泛而遥远，人们的信心也会随之减弱，回报也就变得毫无意义。

老师对学生说：“认真学习外语，将来给你能到国外当外交官。”学生会认为老师在说梦话。而当家长对孩子说：“认真学习外语，今年大考得个第一，向老爸老妈报喜。”学生也许会暗暗地努力，争取体验考第一的胜利感觉。

当然我所说的“物质刺激”并非一定指物质，它泛指一切让学生学习后所获得的即时回报。譬如给自己学习制定一个阶段性的学习计划，完成了就可以给自己一个奖励；或者去打一场喜爱的篮球；或者看一场向往已久的电影；或者过一把网络游戏瘾……哪怕是舒舒服服睡个懒觉，只要是自己渴望的，都可以作为一种奖励的方法，来鼓舞自己突破学习中的困难。

在这过程中，最关键的是要把诱导一直坚持到完成一个既定的任务之后，中途不要寻借口，找理由，没完成作业就吃“巧克力”，那么物质刺激的结果只能是刺激自己的物质欲望，从而背离了初衷。

物质刺激是一种手段，不是目的，物质刺激最终是要激发学生学习动力，这两者是万万不能颠倒的。