孤僻少年在改变

小望（化名），男，12岁，小学六年级学生。家庭条件优越，一切都以齐望为中心，父亲工作忙，缺少与孩子交流，母亲会关注孩子的想法，尊重孩子，但是管不住孩子，孩子不敢和父亲说话。

2、平时表现

在学校，性格孤僻，不爱说话，在校期间经常与同学打架，讨厌学习，不适应学校的规章制度 的约束，经常违反学校纪律。同学之间的互不相让更是让他无法接受。他想当班干部，因平时表现不好，未能如愿；他自尊心强，又爱表现，但因人际关系差，没人 听他的指挥。故老师、同学都常向他父母反映，因此，也便得父母的批评也逐渐增多，诸事不顺，引起他对老师与同学不满，对父母不满，滋长了报复心理和暴力倾向，经常无理取闹，惹事生非，甚至有时还对某些事情以暴力相向。

入校之初：齐爸爸将齐望送到麦田时，当时已是中午时分。在家长接待室，心理老师端了两份饭菜给他们。齐爸爸将自己碗中的肉夹给齐望，齐望非但不吃，反而将肉拨到地上，而且坚决不吃饭，齐爸爸眼圈顿时红了，父子两个都没吃饭，饭菜没动。

3、心理探因

 小望不良的家庭教育环境使他养成了“以自我为中心”的心理和自由散漫的个性。因行为习惯 不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，对人际交往存在心理障碍，也激发了他的逆反心理。他容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他 不顾场合，不顾对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思想偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长 的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。

4、矫正措施

 1）、心理辅导，通过内观森田心理辅导，剖析自我，认识到自己的不足；加强与家长的联系，经常打电话与家长交谈，让家长及时了解齐望在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。 

 2）、讲究沟通方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通，并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。

 3）、多表扬鼓励：全面分析袁某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的成就感需求。

 4）、帮助其制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。

5、辅导效果

在麦田，他上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，并表示会改正。与同学之间的摩擦也减少了，能很好地融入集体。